当很多城市孩子对学习钢琴、小提琴感到厌倦的时候，他们不知道有多少农村孩子虽然渴望却少有机会听到一堂真正的音乐课；当很多城市孩子想尽办法逃避体育课的时候，他们不知道有多少农村孩子连一个懂得篮球比赛规则的体育教师都接触不到。

    在国家和各级政府不断加大素质教育实施力度的今天，缩小城乡教育差距已取得诸多令人欣喜的成果。但与此同时，现实条件下仍有部分农村学校的音、体、美教育存在师资缺乏、专业水平较低的困难，应该引起关注。

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山村代课教师李小峰是柿园子小学惟一的老师，学生从一年级到五年级都有。（资料图片）

    全能教师的苦恼，“我到底该教什么？”

    “农村的学生很喜欢上音乐课，但学校条件有限，有些学校连一位真正的音乐教师甚至一台录音机都没有。”黑龙江一位农村小学音乐教师说，现在的农村孩子也渴望像城市孩子一样学习艺术、体育课程，也有学生有艺术天赋，但学校开这些课存在一定困难。

    据记者调查，在黑龙江一些农村中小学校，语文、数学等主要学科教师与城市学校差距不大，而音乐、体育、美术“小三科”缺乏专业化教师的矛盾较为突出，一位教师承担多门课程、跨学科、跨学年授课的现象比较普遍。

    在省会哈尔滨市，各县（市）缺少音、体、美教师几百名。教师结构的不合理，客观上使得一些中小学的音、体、美课程无法开全。

    黑龙江省林甸县一位中心小学校长告诉记者，按照新的教师编制核定人员之后，农村中小学很难设置专职的音、体、美教师。为缓解“小三科”教学的突出矛盾，教育行政部门和学校采取了相关举措，一些老师跨校兼课，一些学校还采取了几个年级合并上课的办法。

    一位小学校长无奈地说：“现在农民的生活好了，对教育的重视程度也越来越高，农村学校课程开不全，完不成对学生的素质培养，农民就把孩子往城里学校送。我们也很想让孩子在农村享受像在城里一样的待遇，可条件有限啊。”

    记者在一所农村小学采访时，偶然遇到了一位身兼数职的老师。她是四年级一个班级的班主任，教语文、数学，还兼教全年级的思想品德和地理课，并且还是学校的会计。

    其实，这种情况在农村学校并不少见。一位县级教育局初教科的工作人员对记者说，有的学校６个班，包括校长在内就七八个老师，人人必须是“多面手”，“小三科”能教到什么程度，只有靠老师尽力了。有的老师要跨两三个学校兼课，第一节课在这个学校上体育课，第二节课骑上自行车到另一个村子教课。没有体育教师的学校，上体育课能给学生准备个球玩玩就不错了。

    教师专业不对口，专业人才哪去了？

    据了解，尽管近年来农村中小学教师的学历结构有较大幅度的提高，但仍有一部分乡村小学教师是由过去的民办教师转为公办教师的，很多教师只是凭借自己积累的教学经验开展工作，教法陈旧、观念相对滞后。尤其在专业性较强的“小三科”教学中，不少老师未经过专业化训练也得勉强“上阵”，出现了音乐老师不识谱，美术老师不会画画的情况。

    在规模较大的中心校，虽然教师人数相对较多，但情况也不乐观。这位工作人员举例说，一个有着１８名老师的中学，只有两位老师专业对口，一位教师教音乐、美术和地理，另一位教师教着体育抓后勤，其他虽然科科都有人教，但是不对口。更为令人忧虑的是，有的学校十年八年进不来毕业生，老化的教师又下不去，学校提高办学水平会因此受到一定影响。

    农村中小学“小三科”教师如此短缺，难道是没有相关专业的高校毕业生可以到农村任教吗？答案是否定的。

    今年１１月中旬，黑龙江省教育厅公布的这个省２００７年高校毕业生初次就业状况显示，音乐学专业、运动训练专业、民族传统体育专业本科毕业生初次就业率分别为７１．９％、６８．９５％和６６．６７％，三个专业均在本科毕业生初次就业率最低的２０个专业中。此外，体育教育专业高职高专毕业生初次就业率仅为９．７６％，舞蹈表演专业高职高专毕业生初次就业率为零，也在高职高专毕业生初次就业最低的２０个专业中。

    在这些未实现就业的音乐、体育相关专业高校毕业生中，即使有人愿意到农村任教，也很难进入农村学校工作。据了解，教师编制紧张是造成这一局面的重要原因。

    在地广人稀的黑龙江省，随着行政区划调整，很多农村学校被撤并整合。尽管一些网点调整已经到了极限，但仍存在一批学生人数不足百人的“微型”学校和教学点。按照国家新的中小学校教师编制标准的要求，出现了农村教师总量能够保证基础教育的基本需求，但师资相对不足现象，特别是“小三科”师资相对缺乏。

    以哈尔滨市为例，近年来，这个市加大了教育布局调整力度，以２０００年开始的行政区划调整为契机，６年间共撤并学校１１００多所。经过整合，学校师资力量得到了加强，办学成本大幅度降低，教育资源得到了优化。但新的编制标准实行后，“微型”小学的教职工最多为每校５人，每班平均不到１名教师，从而出现了学科结构不合理的状况，音乐、美术、体育、计算机、英语教师偏少。

    教师专业不对口，专业人才哪去了？

    据了解，尽管近年来农村中小学教师的学历结构有较大幅度的提高，但仍有一部分乡村小学教师是由过去的民办教师转为公办教师的，很多教师只是凭借自己积累的教学经验开展工作，教法陈旧、观念相对滞后。尤其在专业性较强的“小三科”教学中，不少老师未经过专业化训练也得勉强“上阵”，出现了音乐老师不识谱，美术老师不会画画的情况。

    在规模较大的中心校，虽然教师人数相对较多，但情况也不乐观。这位工作人员举例说，一个有着１８名老师的中学，只有两位老师专业对口，一位教师教音乐、美术和地理，另一位教师教着体育抓后勤，其他虽然科科都有人教，但是不对口。更为令人忧虑的是，有的学校十年八年进不来毕业生，老化的教师又下不去，学校提高办学水平会因此受到一定影响。

    农村中小学“小三科”教师如此短缺，难道是没有相关专业的高校毕业生可以到农村任教吗？答案是否定的。

    今年１１月中旬，黑龙江省教育厅公布的这个省２００７年高校毕业生初次就业状况显示，音乐学专业、运动训练专业、民族传统体育专业本科毕业生初次就业率分别为７１．９％、６８．９５％和６６．６７％，三个专业均在本科毕业生初次就业率最低的２０个专业中。此外，体育教育专业高职高专毕业生初次就业率仅为９．７６％，舞蹈表演专业高职高专毕业生初次就业率为零，也在高职高专毕业生初次就业最低的２０个专业中。

    在这些未实现就业的音乐、体育相关专业高校毕业生中，即使有人愿意到农村任教，也很难进入农村学校工作。据了解，教师编制紧张是造成这一局面的重要原因。

    在地广人稀的黑龙江省，随着行政区划调整，很多农村学校被撤并整合。尽管一些网点调整已经到了极限，但仍存在一批学生人数不足百人的“微型”学校和教学点。按照国家新的中小学校教师编制标准的要求，出现了农村教师总量能够保证基础教育的基本需求，但师资相对不足现象，特别是“小三科”师资相对缺乏。

    以哈尔滨市为例，近年来，这个市加大了教育布局调整力度，以２０００年开始的行政区划调整为契机，６年间共撤并学校１１００多所。经过整合，学校师资力量得到了加强，办学成本大幅度降低，教育资源得到了优化。但新的编制标准实行后，“微型”小学的教职工最多为每校５人，每班平均不到１名教师，从而出现了学科结构不合理的状况，音乐、美术、体育、计算机、英语教师偏少。

    “走教”、“巡教”能否改善现状

    实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面发展和健康成长。而实施素质教育，要有必要的专业师资力量作保障。

    面对“小三科”的教学现状，近年来，哈尔滨市教育行政部门在深入调研、反复论证的基础上，尝试实施了以乡镇为单位的“走教”和“巡回”教学，取得了一定成效。

    据介绍，哈尔滨市根据各县（市）的实际情况，确定需要实行“走教”、“巡教”的学校，组建教育机构，选拔教师。承担巡回教学任务的教师，在乡镇中心校集体办公，有计划地到有关村小学开展巡回教学；走教的教师在原学校办公，定期到指定的对口小学实施教学。

    这一做法一是有效解决了农村学校“小三科”教师的缺编问题；二是挑选的教师都是学科专业骨干，能够较好地完成教学任务；三是便于中心校指导和对教师的量化考核，提高对村级小学的管理水平，能够有效提高办学比较分散的农村学校和偏远学校的教育教学质量。

    有关人士建议，在当前农村学校扩编的可能性较小的现实情况下，应通过进一步完善教师继续教育体制，加强教师继续教育基地建设，提高现有教师的学历水平和执教能力。筛选一批具有音、体、美教育基础的教师，进行相关专业的学习和培训，在条件允许的情况下，打造一专多能型教师，满足现实需要。

    各地应出台相关鼓励政策，支持刚从教研、科研、教学岗位上退离下来城市音、体、美教师和专家，以及有相关专业特长的志愿者，发挥余热，送教下乡。一来不用受学校人员编制的限制，二来可以完成农村学校艺术、体育课程的开设，满足素质教育需要。